Référentiel Examen en basket-ball

Évaluation : référence Brevet des collèges : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/eps/IMG/pdf/bbniv2.pdf

Exemples d’items du socle commun liés à cette activité	Exemples d’indicateurs permettant de renseigner ces items
Compétence 1 : Formuler clairement un propos simple Adapter sa prise de parole à la situation de communication	L’élève transmet de façon argumentée avec clarté, concision et précision les informations recueillies, les conseils donnés et les modalités d’organisation d’un tournoi.
Compétence 6 : Respecter les règles de la vie collective	L’élève fait respecter les règles et l'esprit du jeu. Il les reconnait comme garants du plaisir de jouer dans des conditions équitables.
Compétence 7 : S’intégrer et coopérer dans un projet collectif Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions	L’élève démontre la capacité à diriger le jeu avec assurance une rencontre. Il est reconnu dans son rôle d’arbitre par les joueurs car il prend des décisions avec justesse et lucidité, au regard d’un référentiel précis : le règlement.

Évaluation : référence Bac Niveau 4 : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/eps/IMG/pdf/bbniv4.pdf

Évaluation : référence Bac Niveau 5 : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/eps/IMG/pdf/bbniv5.pdf

ELEMENTS A EVALUER;

8/10

Pertinence et efficacité de l'organisation collective en ATTAQUE 5 N/4 et en DEFENSE N/4)

Degré d’organisation collective de l’équipe.

Analyse et exploitation collective du rapport de force entre les équipes

2/10 compétence collective

Efficacité collective (2 points)

Gain des rencontres

Effets des organisations collectives choisies sur l’évolution du score.

Compétence attendue en basket-ball (Niveau 1)

collège

Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match par des choix pertinents d'actions de passe ou dribble pour accéder régulièrement en zone de marque et tirer en position favorable, face à une défense qui cherche à gêner la progression adverse dans le respect du non contact.
S'inscrire dans un projet de jeu simple lié à la progression de la balle.

Respecter les partenaires, les adversaires et les décisions de l'arbitre.

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Analyse de la compétence de niveau 1

Compétence attendue en basket-ball (Niveau 2)

collège

Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en assurant des montées de balle rapides quand la situation est favorable ou en organisant une première circulation de la balle et des joueurs pour mettre en situation favorable de tir un des attaquants quand la défense est replacée.

S'inscrire dans le cadre d'un projet de jeu simple lié aux tirs en situation favorable.

Observer et co-arbitrer.

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Compétence attendue en basket-ball (Niveau 3)

Lycée

Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive qui utilise opportunément la contre-attaque face à une défense qui cherche à récupérer la balle au plus tôt dans le respect des règles.

Situation de Référence :

Match 3X3 OU 4X4

Acquisition Majeure Visée

Organiser la contre-attaque pour permettre de tirer seul, sans opposition dans les zones clef.

Prévoir une circulation rapide du ballon et des joueurs dans les trois couloirs

Compétence(s) Méthodologique(s) et Sociale(s) :

Se concerter pour définir des rôles sociaux et des rôles dans l'organisation collective.

S’engager pour tendre vers plus d'efficacité.

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Compétence attendue en basket-ball (Niveau 4)

Lycée

Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de faire évoluer le rapport de force en sa faveur par une occupation permanente de l’espace de jeu (écartement et étagement), face à une défense qui se replie collectivement pour défendre sa cible ou récupérer la balle.

Compétence attendue en basket-ball (Niveau 5)

Lycée

Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de faire basculer le rapport de force en sa faveur par un enrichissement des alternatives d’attaque (pénétration, fixation, renversement, alternance jeu intérieur / jeu extérieur…) face à une défense placée.

Référentiel BAC EPS : Site de l'Académie de Lyon

Référentiel lycée professionnel :

Le programme national de la voie professionnelle présente trois niveaux de compétences attendues : les niveaux 3, 4 et 5 ; les niveaux 1 et 2 sont retenus pour le collège. Pour l’ensemble académique et les éventuels choix locaux d’activités, les trois niveaux de compétences attendues doivent être définis, ainsi que les connaissances, les capacités et les attitudes qui les constituent.

Pour les candidats au CAP, l’enseignement vise l’acquisition de compétences de niveaux 3 et 4. Le niveau 3 est exigible lors de la certification.

Pour les candidats au BEP, l’enseignement vise l’acquisition de compétences de niveaux 3 et 4. Le niveau 3 est exigible lors de la certification.

Pour les candidats au baccalauréat professionnel, l’enseignement vise l’acquisition de compétences de niveaux 4 et 5. Le niveau 4 est exigible lors de la certification.

Les compétences attendues présentées ci-après intègrent nécessairement les dimensions méthodologiques et sociales.

Niveau 3	Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive qui utilise opportunément la contre-attaque face à une défense qui cherche à récupérer la balle au plus tôt dans le respect des règles.
Niveau 4	Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de faire évoluer le rapport de force en sa faveur par une occupation permanente de l’espace de jeu (écartement et étagement), face à une défense qui se replie collectivement pour défendre sa cible ou récupérer la balle.
Niveau 5	Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de faire basculer le rapport de force en sa faveur par un enrichissement des alternatives d’attaque (pénétration, fixation, renversement, alternance jeu intérieur / jeu extérieur…) face à une défense placée.